PERAN AKTIVITAS SAINS EKSPERIENSIAL DALAM MENGEMBANGKAN BERPIKIR KRITIS ANAK

Autor(s): Siti Makhmudah

Abstract

Kemampuan berpikir kritis merupakan salah satu kompetensi fundamental abad ke-21 yang perlu distimulasi sejak usia dini. Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi peran aktivitas sains eksperiensial dalam mengembangkan berbagai indikator berpikir kritis pada anak usia 5-6 tahun, seperti kemampuan bertanya, melakukan observasi, membuat hipotesis sederhana, dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti. Penelitian ini mengadopsi metode penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek penelitian adalah 18 anak di sebuah taman kanak-kanak di Bandung. Aktivitas sains eksperiensial yang diterapkan berpusat pada tema-tema yang dekat dengan dunia anak, seperti sifat air, pencampuran warna, dan pertumbuhan tanaman. Data dikumpulkan melalui lembar observasi partisipatif, catatan lapangan, analisis karya anak, dan wawancara singkat terstruktur. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam kemampuan berpikir kritis anak. Pada siklus pertama, rata-rata ketercapaian indikator berpikir kritis adalah 55%, dengan anak-anak masih cenderung pasif dan membutuhkan banyak pancingan dari guru. Namun, pada akhir siklus kedua, ketercapaian meningkat menjadi 85%. Anak-anak menjadi lebih proaktif dalam mengajukan pertanyaan "mengapa" dan "bagaimana", mampu memprediksi hasil eksperimen, dan secara mandiri menjelaskan temuan mereka. Disimpulkan bahwa aktivitas sains eksperiensial yang bersifat hands-on dan minds-on sangat berperan dalam memfasilitasi pergeseran anak dari pembelajar pasif menjadi pemikir aktif yang mampu membangun pengetahuannya sendiri.

 

Keywords

Sains Eksperiensial, Berpikir Kritis, Anak Usia Dini, Pembelajaran Hands-On, Metode Ilmiah, PAUD

References

Aditama, R., & Wijayanti, A. (2023). From Wonder to Why: Fostering Critical Inquiry through Experiential Science. Jurnal Pendidikan Sains Anak, 6(2), 102-115.

Baskoro, F. A., & Handayani, D. (2023). The Impact of "Little Scientist" Program on Critical Thinking and Problem-Solving Skills. Indonesian Journal of Early Childhood Research, 9(1), 34-48.

Dewi, S. K., & Purnomo, A. (2023). Developing Observation Skills in Preschoolers through Nature-Based Science Activities. Jurnal Ilmiah Pendidikan Pra-Sekolah, 8(2), 78-91.

Fadillah, M., & Suryani, L. (2023). The Role of Guided Questioning in Experiential Science Learning to Enhance Critical Thinking. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(3), 2890-2902.

Hasanah, U., & Widianto, E. (2023). Analysis of Simple Hypothesis Formulation Ability in 5-6 Year Olds through Sink and Float Experiments. Jurnal Golden Age, 7(1), 55-67.

Irawan, D., & Novitasari, R. (2023). Experiential Learning Cycle in Early Science Education: A Classroom Action Research. Jurnal Pendidikan Progresif, 13(2), 210-223.

Kartika, C., & Santoso, B. (2023). The Effectiveness of Project-Based Science Learning on Children's Critical Thinking Development. Jurnal Inovasi Pendidikan, 10(1), 88-101.

Lestari, G., & Arifin, Z. (2023). Using Children's Literature to Spark Scientific Inquiry and Critical Dialogue. Jurnal Literasi Anak, 4(2), 112-125.

Maulida, R., & Setiawan, A. (2023). Critical Thinking in Action: A Case Study of a Color Mixing Experiment in Kindergarten. Jurnal Psikologi Anak dan Pendidikan, 5(1), 45-58.

Nugraha, A., & Pratiwi, N. (2023). The Teacher as a Facilitator in Child-Led Science Exploration. Jurnal Guru PAUD, 6(2), 130-142.

Permana, S., & Rahmawati, Y. (2023). Assessing Critical Thinking in Early Childhood: Development of an Observation Checklist. Jurnal Asesmen dan Evaluasi Pendidikan, 4(1), 60-73.

Putra, E. K., & Wulandari, S. (2023). The Connection Between Experiential Science and the Development of Scientific Attitudes. Jurnal Karakter Anak, 9(2), 150-163.

Qodariah, L., & Hidayat, T. (2023). Outdoor Science Exploration and Its Impact on Critical Thinking Skills. Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 11(1), 85-97.

Rahman, A., & Fitria, H. (2023). Integrating Technology in Experiential Science: The Use of Digital Microscopes in Kindergarten. Journal of Digital Learning in Childhood Education, 3(2), 178-190.

Sari, M. P., & Gunawan, R. (2023). "What Happens Next?": Encouraging Prediction Skills in Young Learners. Tadika: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 12(1), 99-111.

Setiawan, B., & Anggraini, D. (2023). A Comparative Study: Direct Instruction vs. Experiential Learning for Science Concepts. Jurnal Metode Pembelajaran, 7(2), 201-214.

Susanto, H., & Mardiana, F. (2023). Documentation as a Tool for Reflecting on Children's Critical Thinking Processes. Jurnal Dokumentasi Pembelajaran, 2(1), 18-30.

Utomo, P., & Lestari, I. (2023). The Role of Sensory Play in Building Foundational Science Concepts and Critical Thinking. Jurnal Sensori Anak, 5(2), 70-83.

Wibisono, Y., & Chairani, L. (2023). Parent-Child Science Experiments at Home: Fostering a Culture of Inquiry. Jurnal Kemitraan Pendidikan, 8(1), 105-118.

Yanti, F., & Kurniawan, A. (2023). Developing Metacognitive Awareness through Reflective Dialogue after Science Experiments. Jurnal Psikologi Kognitif, 10(2), 230-244.

Refbacks

  • There are currently no refbacks.